הגנים הם המפתח להצלחה אקדמית, תוכניות מחקר

Anonim

הורים תמיד דואגים אם ילדיהם יעשו טוב בבית הספר, אבל הילדים שלהם כנראה נולדו עם הרבה ממה שהם יצטרכו כדי להצליח. מחקר חדש שפורסם ב npj מדע של למידה על ידי חוקרים מאוניברסיטת טקסס באוסטין ו קינגס קולג 'בלונדון מסביר את השפעת גנים משמעותיים על הצלחה אקדמית, מתחילת בית הספר היסודי עד היום האחרון של התיכון.

במשך שנים רבות, המחקר קשר הישגים חינוכיים למסלולי חיים, כגון מעמד תעסוקתי, בריאות או אושר. אבל אם ביצוע טוב בבית הספר מנבא תוצאות חיים טובות יותר, מה מנבא כמה מישהו יעשה בבית הספר?

"כשני שלישים מההבדלים האישיים בהישגי בית הספר מוסברים על ידי הבדלים בדנ"א של ילדים", אמרה מרגריטה מלנצ'יני, פסיכולוגית פוסט-דוקטורטית במרכז לחקר האוכלוסייה באוט-אוסטין. "אבל פחות ידוע כיצד גורמים אלה תורמים להצלחה האקדמית של הפרט שעות נוספות".

מלנצ'יני וקיילי רימפלד, חוקרת פוסט-דוקטורט במכון הפסיכיאטריה, פסיכולוגיה ומדעי המוח של קינגס קולג 'בלונדון, ניתחו את ציוני המבחנים מהחינוך היסודי עד תום תקופת החובה של יותר מ -6, 000 זוגות תאומים.

החוקרים מצאו הישגים חינוכיים להיות יציב מאוד לאורך הלימודים, כלומר, רוב התלמידים שהתחילו היטב בבית הספר היסודי המשיכו להצליח עד סיום הלימודים. גורמים גנטיים הסבירו כ -70% מהיציבות הזאת, בעוד שהתאומות המשותפות תרמו לכ -25%, והסביבה הלא-מזוהה שלהן, כמו חברים או מורים שונים, תרמה ל -5% הנותרים.

זה לא אומר שאדם פשוט נולד חכם, הסבירו החוקרים. גם לאחר שדיווחו על המודיעין, הגנים עדיין הסבירו כ -60% מההמשכיות של ההישגים הלימודיים.

"הישגים אקדמיים מונעים על ידי מגוון תכונות קוגניטיביות ולא-קוגניטיביות", אמר מלנצ'יני. "בעבר, מחקרים קשרו אותו לאישיות, לבעיות התנהגותיות, למוטיבציה, לבריאות ולגורמים רבים אחרים, שהם תורשים חלקית".

עם זאת, לפעמים ציונים השתנה, כגון ירידה בציונים בין יסודי ותיכון. שינויים אלה, אמרו החוקרים, ניתן להסביר בעיקר על ידי גורמים סביבתיים לא מסוכנים.

"הממצאים שלנו צריכים לספק מוטיבציה נוספת לזהות ילדים הזקוקים להתערבויות מוקדם ככל האפשר, שכן הבעיות צפויות להישאר לאורך כל שנות בית הספר", אמר רימפלד.

menu
menu