החוקר מוצא תרבות, איכות הסביבה אמונות הילדים על הידע שלהם

ראיון עם פרופ' יעקב קליין חבר האקדמיה (יוני 2019).

Anonim

מחקר חדש של הפסיכולוגית ההתפתחותית של אוניברסיטת קווינס, סטנקה פיטנבה, מצא כי תרבות וסביבה יכולים להשפיע כאשר וכיצד ילדים מזהים את תחומי הידע שלהם ושל המבוגרים בחייהם.

"ילדים לא יודעים כל מה שהמבוגרים יודעים, וגם המבוגרים לא יודעים כל מה שילדים יודעים", מסביר ד"ר פיטנבה. "בעוד שמחקרים קודמים אפשרו לנו הבנה טובה יותר של ההבדלים בין הידע הבוגר והילד הספציפי, חלק גדול מהמחקר התרחש במערב, במחקר זה בחנו האם גורמים תרבותיים יכולים לשחק תפקידם של האמונות האלה ".

המחקר בדק שתי קבוצות של ילדים, המורכבות מ -24 ילדים בני 4 ו -24, הן בקנדה והן ביפן. למרות היותן דמוקרטיות מודרניות, מתקדמות מבחינה טכנולוגית, שתי המדינות נבדלות בגישתן לתפקידו של הפרט כחלק מהחברה הרחבה יותר וחשיבותו של הזקן. ד"ר Fitneva שיער כי הבדל זה יכול להשפיע על האופן שבו ילדים ומבוגרים כאחד רואים את מה שהאחר יודע ומבין.

הילדים התבקשו לזהות אם יכולות מסוימות או סוגים מסוימים של ידע יהיה סביר יותר להיות מוחזקים על ידי מבוגר או ילד. הילדים התבקשו אז לתאר את הידע שלהם על אותם פריטים ומשימות, וביקשו לזהות ידע או מיומנויות שילדים יהיו בעלי סיכוי גבוה יותר להחזיק בהם מאשר מבוגרים. ההורים של הילדים האלה השתתפו גם במילוי שאלון, שכלל שאלות ששאלו מה ילדיהם יודעים שהם לא יכולים - כמו שמות של דמויות מ בובספוג מכנסמרובע, או נושאים אחרים הקשורים תוכניות ספציפיות לילד ספציפי.

ד"ר Fitneva ציין הבדל בין הדוגמאות כיצד ילדים זיהו את הידע שלהם ושל עמיתיהם. כל הילדים זיהו בהצלחה ידע "בוגר" או מיומנויות כגון "לדעת איך להכין מרק עוף". עם זאת, הידע של הילדים היפנים דיווחו באופן הדוק יותר עם השקפתם הכוללת על מה שילדים צריכים לדעת - דבר המצביע על כך שהם ראו את הידע שלהם כמשהו דומה לחבריהם, במקום להניח שהם בלטו מהקבוצה. החוקרים מסיקים כי גורמים תרבותיים יכולים לתרום לשינוי זה באופן שבו ילדים מפרשים את הידע של מבוגרים.

"כפי שציפינו, אמונות לגבי ידע ספציפי למבוגרים יתפתחו תחילה הן בתרבויות והן באמונות לגבי ידע ספציפי לילדים, קשורים יותר לידע של הילד במדגם היפני", אומר ד"ר פיטנבה.

בין תרבויות, המחקר ציין כי ילדים מפתחים אמונות על מה שהמבוגרים יודעים לפני שהם מסוגלים לזהות את תחומי הידע שלהם. לדברי ד"ר פיטנבה, נדרש מחקר נוסף כדי להבין באופן מלא כיצד ילדים מפתחים את חוש הידע הספציפי לגילם, וכאשר רמת הידע בפועל של הילד מתנתקת מהתחושה של מה שהם מכירים.

menu
menu