המורים מדווחים על יחסים חלשים יותר עם תלמידי צבע, ילדי מהגרים

(Hebrew) THRIVE: What on Earth Will It Take? (יוני 2019).

Anonim

הקשר בין מורים לתלמידים הוא גורם קריטי להצלחה אקדמית. עם זאת, מחקר חדש של בית הספר של אוניברסיטת סטינהרדט, תרבות וחינוך ופיתוח אנושי מגלה כי המורים מדווחים על יחסים חלשים יותר עם ילדים של מהגרים ובני נוער.

"מערכת היחסים בין המורים חשובה מאוד עבור כל התלמידים, אך במיוחד עבור קבוצות שוליות, אך התלמידים שיכולים להפיק תועלת מרבית ממערכת יחסים עם המורים שלהם הם אלה שיש להם פחות גישה ליחסים חזקים בין המורה לתלמיד". הואה-יו סבסטיאן צ'רנג, פרופסור לחינוך בינלאומי ב- NYU Steinhardt ומחבר המחקר, שפורסם באינטרנט ב- American Journal of Education.

מאז 2014, כיתות בית הספר הציבורי שיקפו שינוי דמוגרפי בארצות הברית, עם המספר הכולל של סטודנטים לטינו, אפריקני אמריקאי ואסיה עולה על מספר התלמידים הלבן, על פי המרכז הלאומי לחינוך לסטטיסטיקה. תלמידי הצבע מהווים כיום את רוב הסטודנטים, אך אי-השוויון בין תלמידים מרקעים שונים המשיך להטריד את מערכת החינוך.

מחקרים קיימים מדגישים את חשיבות היחסים בין המורה לתלמיד על אינדיקטורים אקדמיים כגון ציוני מבחנים, מעורבות בכיתה, ועניין בלמידה. המורים לא רק ממלאים תפקיד מרכזי בפיתוח הידע והמיומנויות של התלמידים, אלא גם יכולים לשמש מודל לחיקוי.

אך המחקר גם מציג תמונה מעורבת של יחסי תלמידים-מורים עם תלמידי צבע ובני נוער עולים. אף על פי שקבוצות הנוער האלה עשויות להיות תלויים במיוחד במוריהם, רבים מדווחים גם על חוויות מפלות או על יחסי גומלין מעטים עם העובדים.

במחקר הנוכחי, צ'רנג בחן שני היבטים ביחסים בין המורה לתלמיד: האם המורים יוצרים יחסים חזקים באותה מידה עם תלמידים מרקעים שונים, והאם יחסים אלה מעמידים את הציפיות האקדמיות של התלמידים לעצמם.

באמצעות המחקר האורך של חינוך משנת 2002, מדגם מייצג ארצי של תלמידי תיכון ומוריהם, ניתח צ'רנג סקרים למורים לאנגלית ולמתמטיקה בבתי הספר התיכוניים. מערכות היחסים נמדדו בשלוש דרכים: עד כמה המורה דיווח על היותו תלמיד, האם המורה ראה בתלמידה פסיבית או משוכתבת, ומעורב בשיחה עם תלמידים מחוץ לכיתה. סקרים אלו היו קשורים לנתונים אקדמיים ודמוגרפיים לתלמידיהם.

לצורך הניתוח שבדק את היחסים האישיים בין המורה לתלמיד לבין התוצאות האקדמיות המאוחרות יותר, נעשה שימוש בציפיות אקדמיות של תלמידים, אשר אומד אם תלמיד צפוי להגיע למכללה ולהשלימה.

צ'רנג גילה שלא כל קבוצות התלמידים נהנות ממערכות יחסים חזקות בין מורה לתלמיד. דפוסי הקשרים השתנו לפי נושאים הנלמדים, גזע / מוצא אתני, והאם התלמידים היו עולים, ילדי עולים או דור שלישי ומעבר לו. לדוגמה, מורים לאנגלית דיווחו על יחסים חלשים יותר עם תלמידים אמריקנים מתמחים ומורים מתמטיים עם תלמידיהם הלטינו בהשוואה לתלמידי הדור השלישי.

"דפוסים שונים ביחסים בין תלמידים למורים בקרב מורים לאנגלית ומורים מתמטיים מראים כי סטריאוטיפים מובחנים עשויים לעצב יחסים", אמר צ'רנג.

בניגוד לדפוסי החסרונות הללו, מורים לאנגלית דיווחו על קשרים חזקים יותר עם תלמידי הדור השלישי, לעומת תלמידי הדור השלישי. דבר זה עשוי לשקף את המאמצים המתואמים של המורים לסגור את פער ההישגים בין תלמידים לבנים לבנים.

המחקר גם מדגיש את התפקיד החשוב של יחסים חזקים בין המורה לתלמיד בטיפוח הציפיות האקדמיות של התלמידים: יחסים מוקדמים בין המורה לתלמיד משפיעים על הציפיות האקדמיות של התלמידים. במילים אחרות, יחסים בין מורה לתלמיד יכולים לגרום לתלמידים להיות בעלי שאיפות אקדמיות גבוהות.

"מחקר זה מראה כי יחסי מורה-סטודנט הם מקור חשוב להון חברתי בכך שהם מסייעים לעצב את הציפיות האקדמיות של התלמידים, אולם יחסים אלה אינם משאב הזמין לכל התלמידים", אמר צ'רנג. "בניגוד לרעיון שהאפליה הגזעית היא זלזול מכוון, הממצאים עשויים לשקף צורה מעודנת יותר של אפליה גזעית: מורים אינם מכירים את חייהם של כל תלמידיהם, וחוסר ידע זה עלול להפריע ליחסים".

צ'רנג מציין כי המחקר תומך בצורך בהכשרה קפדנית של מורים בתודעה התרבותית כדי להתגבר על הטיות ולשפר את היחסים בין המורים לתלמידים.

menu
menu